Кочиева Е.В.
НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ *
Аннотация:
в статье раскрыта сущность понятий «инновация», «инновационная деятельность учителя музыкального искусства»; рассмотрено содержание инновационной деятельности учителя музыкального искусства. Предложены инновационные методы, приемы, формы работы с учащимися среднего и старшего школьного возраста, направленные на использование компьютерных технологий на уроках музыкального искусства. Очерчены перспективы дальнейших поисков в русле данной проблематики, которые будут касаться других интересных инновационных методических находок
Ключевые слова:
инновационная деятельность инновация, инновационные методы, приёмы, формы обучения; компьютерные технологии, учащиеся, учитель музыкального искусства
УДК 37
Кочиева Е.В.
студент 3 курса магистратуры
Воронежский государственный педагогический университет
(Россия, г. Воронеж)
НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБЛАСТИ
МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
Аннотация: в статье раскрыта сущность понятий «инновация», «инновационная деятельность учителя музыкального искусства»; рассмотрено содержание инновационной деятельности учителя музыкального искусства. Предложены инновационные методы, приемы, формы работы с учащимися среднего и старшего школьного возраста, направленные на использование компьютерных технологий на уроках музыкального искусства. Очерчены перспективы дальнейших поисков в русле данной проблематики, которые будут касаться других интересных инновационных методических находок.
Ключевые слова: инновационная деятельность инновация, инновационные методы, приёмы, формы обучения; компьютерные технологии, учащиеся, учитель музыкального искусства.
Постановка проблемы. Развитие музыкального образования России определяется в общем контексте ориентацией на фундаментальные ценности и новейшие технологические процессы человечества. В связи с этим актуальной проблемой сегодняшнего дня является модернизация современной образовательной системы, обновление содержания и организационных форм обучения и воспитания, что является важнейшим фактором интеграции инновационных технологий, направленных на повышение результативности обучения.
Анализ последних исследований и публикаций. Многогранная и многоаспектная деятельность педагога-музыканта была предметом внимания исследователей на всех этапах развития советской и постсоветской музыкальной педагогики (Э. Абдуллин, Ю. Алиев, А. Апраксина, Л. Арчажникова, Л. Безбородова , А. Болгарский, Л. Горюнова, Л. Рапацкая , А. Ростовский, Г. Падалки и др.). В то же время вопрос инновационной деятельности учителя музыки оставался без должного внимания исследователей. Инновации в образовании – естественное и необходимое условие его развития в соответствии с постоянно меняющимися потребностями человека и общества. Содействуя, с одной стороны, сохранению непреходящих ценностей, с другой стороны инновации несут в себе отказ от всего устаревшего и отжившего, именно закладывают основы социальных преобразований.
Ученые рассматривают различные подходы к определению сущности инновационной педагогической деятельности и ее структуры. Некоторые из них считают инновациями только то, что вносит радикальные изменения в определенную систему, другие даже незначительные нововведения [5].
Цель статьи – расширить осведомленность учителей музыкального искусства в инновационных методиках работы со школьниками.
Изложение основного материала. В педагогике инновационная деятельность рассматривается как целенаправленная педагогическая деятельность, основанная на осмыслении собственного педагогического опыта посредством сравнения и изучения учебно-воспитательного процесса с целью достижения более высоких результатов, получения нового знания, внедрения новой педагогической практики; это творческий процесс планирования и реализации педагогических новшеств, направленных на повышение качества образования [3, с. 23].
Это социально-педагогический феномен, отражающий творческий потенциал каждого педагога. Инновационная деятельность и ее процесс во многом зависят от инновационного потенциала педагога.
Под готовностью педагога к инновационной деятельности принято понимать сформированность необходимых для этой деятельности личностных (большая работоспособность, умение выдерживать действие сильных раздражителей, высокий эмоциональный статус, готовность к творчеству) и специальных качеств (знание новых технологий, овладение новыми методами обучения, умение разрабатывать проект анализировать и выявлять причины недостатков).
Необходимым условием успешной реализации инновационной деятельности педагога есть умение принимать инновационное решение, идти на определенный риск, успешно решать конфликтные ситуации, возникающие при реализации нововведения, снимать инновационные барьеры.
Современный учитель музыкального искусства должен быть одновременно и преподавателем, и воспитателем, и организатором педагогического процесса, а также консультантом для родителей. В процессе музыкального обучения учитель должен сформировать у школьника стремление быть неповторимой личностью в музыкальном искусстве, помочь найти оригинальное, самобытное решение музыкально-творческих задач, свободно реализовать свои творческие возможности для себя и окружения человека только при наличии веры в самого себя [4,].
Внедрение инновационных технологий – это процесс поиска, который тесно связан с развитием нетрадиционных форм, методов и средств обучения, основанных на преимуществах информационно-коммуникативных технологий. Он отличается многогранностью теоретических взглядов и опыта внедрения педагогических инноваций.
Значимость инноваций трудно переоценить, поскольку современные педагогические исследования и практика отечественного педагогического образования свидетельствуют о растущем интересе к использованию компьютерных технологий в музыкальном образовании. [1, с. 3].
На уроках музыкального искусства уместно предлагать учащимся прием «Овладение элементарными навыками работы на музыкальном (нотном) редакторе». При работе над данным приемом школьники учатся как коллективно, так и самостоятельно нотами записывать и создавать собственные вокальные (единогласные) композиции.
Также можно воспользоваться таким методом как привлечение к созданию музыки в стиле разучиваемых произведений с помощью компьютерного «нотного редактора» и приемом «Прослушивание вокального образца в нотном редакторе и написание собственного музыкального примера». Суть этого метода и приема состоит в прослушивании на занятии одного из вокальных произведений, например конца XIX - начала XX века, воспроизведенного в компьютерном нотном редакторе, и создании учениками самостоятельных собственных музыкальных композиций.
Мы предлагаем учащимся подобрать литературный текст или стихотворение, создать собственную мелодию на подобранные слова и воспроизвести ее в нотном редакторе. Создание коллективной песни на уроке является примером решения этой задачи. Учитель объясняет, как благодаря музыкальному редактору на компьютере создаются вокальные произведения. Ученики с помощью учителя пытаются вместе создать вокальную композицию. Этот креативный метод заинтересует своей новизной многих учащихся среднего и старшего школьного возраста и может быть воспринят очень положительно.
Расширить осведомленность учащихся в вокальной, инструментальной музыке на уроках музыкального искусства поможет метод использования компьютерных проектов информационного, исследовательского, творческого характера. Мы предлагаем следующие разновидности компьютерных проектов: информационные – живая музыкальная газета, музыкальный справочник, виртуальная экскурсия в мир вокальной или инструментальной музыки и исследовательские проекты – собственно открытие – исследование творческого наследия композитора, нахождение интересных вокальных произведений, обоснование их значимости для слушателей; научный доклад или статья; творческие проекты – «живая» газета, тематические вокальные вечера для школьников и т.д. [2, c.14]
Особое внимание следует уделять применению различных творческих форм работы со школьниками: коллективные фронтальные задачи; групповые задачи; индивидуальные или парные формы работы, использование как во фронтальной, так и в групповой работе электронных материалов, использование отдельных типов файлов (изображение, видео, аудио, анимации), создание учащимися собственных уроков-презентации (интеграция различных объектов в один формат - web -страницы) о творчестве композиторов и т.д.
Выводы. Вышеупомянутые методы, приемы, формы работы, направленные на сочетание эмоционального, эстетического и рационального обучения, эффективно разовьют не только творческую индивидуальность любого ученика, но и будут способствовать «вооружению» учителя музыкального искусства новейшими технологиями в музыкально-образовательной индустрии. Используя данные методы и формы работы на уроках музыкального искусства, учитель не только сделает уроки интересными, но и сформирует у учеников необходимые для жизни в современном мире качества личности - мобильность, изобретательность и креативность.
Дальнейшее исследование данной проблемы предполагает поиск других форм, методов, приемов инновационной деятельности учителя музыкального искусства.
Список литературы:
Номер журнала Вестник науки №12 (57) том 3
Ссылка для цитирования:
Кочиева Е.В. НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ // Вестник науки №12 (57) том 3. С. 195 - 200. 2022 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/6763 (дата обращения: 30.04.2024 г.)
Вестник науки СМИ ЭЛ № ФС 77 - 84401 © 2022. 16+